目前，在教学实践中课程主要表现为三个层次：课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)、教材(教科书)。这三个层次的课程文件也是教师招聘考试中的常考点，题型主要以选择题为主。

一、课程计划

课程计划在1999年新课改之前被称为教学计划，所以如果在考试中出现这两个词(没有加“新课改”的限定词时)可以通用。课程计划是对课程的总体规划，是根据教育目的和不同层次和类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。它对学校教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。具体规定了学校应该开设哪些学科、不同学科的开设顺序、课时分配和学处编制等。

有关学科的设置是课程计划的中心问题。而目前中小学的学科设置是选择科学中最一般的，对青年一代最必需的科学知识构成学科，纳入到课程计划里。

二、课程标准

课程标准在新课改之前被称为教学大纲。课程标准是根据课程计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是国家课程的纲领性文件，是课程计划的分学科展开。编写课程标准是开发课程的重要步骤。课程标准主要包括说明部分、本文部分(课程标准的中心部分或基本部分)和其他，具体规定了学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。因此课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据，教科书的编者和教师必须全面贯彻地领会教学大纲的内容、体系和精神实质，按照大纲编写教材和进行教学。

三、教材(教科书)

教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。随着现代化技术的发展，教学内容的载体也随之变多，当今社会，教材既可以是印刷品，也可以是音像制品。其中教科书是教材的主体，课文是教科书的主体部分。

（编辑：华图_潇潇）